ДЕТСКИЙ САД +7 391 273-22-24
школа +7 391 273-21-24

Единственная частная ШКОЛА полного цикла для детей с первого дня жизни до 15 лет
в г. Красноярске

Миссия:

Через любовь и сотрудничество с семьёй
мы профессионально сопровождаем человека
в его становлении.

Во благо человечества.


Наши ценности:

Уважение и вера в ребёнка.
Экологичность,
Созидание,
Сообщество,
Жизненное проектирование.


Современные технологии мировой педагогики.
Профессиональное тьюторское сопровождение.
С 2004 года
Дошкольная ступень
Пед.система М.Монтессори
500 детей
238 сотрудников
5 лицензий на общее дошкольное и
доп. образование

С 2017 года
Школьная ступень
Сегодня 80 детей
19 учителей и тьюторов
Лицензия на общее начальное образование
С 2022 г

С 2022 года
Младенческая ступень
Сообщество педагогов и тьюторов - люди с которыми хочется общаться.

Каждый учитель имеет высшее профессиональное образование, владеет принципами гуманной педагогики.

Каждый из нас учится непрерывно:
  • СФУ,
  • КГПУ им. В.П. Астафьева,
  • ККИПК,
  • МГПУ,
  • Авторские курсы ведущих педагогов, тьюторов,
  • "Образовательные технологии Сингапура" в авторском курсе Мухаметшиной Л.,
  • Монтессори-образование в Межрегиональной Монтессори-Ассоциации России,
  • Монтессори-образование у профессора педагогических наук А. В. Могилёва и кандидата психологических наук В. Н. Могилёвой,
  • Русский Монтессори Институт,
  • Технологии развития инженерного мышления "Куборо",
  • На базе школы педагоги ведут собственные разработки материалов, регулярно проходят дистанционное или очное обучение, посещают и обмениваются опытом с коллегами из лучших альтернативных школ страны, участвуют в конференциях, дискуссиях..
Учителя и тьюторы ведут наблюдения и составляют отчет о динамике индивидуального развития каждого студента.


Отчет анализируется и обсуждается на регулярных Индивидуальных Конференциях с родителями.


В Солнечном городе работают англоговорящие педагоги и носители языка.


Все дополнительные занятия ведут узкие специалисты, имеющие профильное образование.
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛНОГО ЦИКЛА
Большинство родителей уверены, что воспитывают своих детей очень хорошо, ребёнок же ходит в лучший детский сад или в самую крутую школу.

Верна ли данная стратегия образования в наше время?

Раньше мир был константным, константой была и единая образовательная стратегия, когда мы знали, к какому миру ребёнка необходимо готовить.

А сегодня необходимо готовить ребёнка к миру, который мы не знаем, к миру, в котором всё перманентно меняется. Понятно, что человек, успешный завтра, должен быть адаптивным, креативно-мыслящим и способным быстро принимать решения.

Потому исчезает надежда родителя на единственно верную образовательную стратегию.

Как же сориентироваться в выборе сада/школы?
В адаптивной образовательной организации педагоги должны говорить с родителями всегда – они профессиональные наблюдатели. Здесь иные системы оценивания. Педагог-наблюдатель всегда предлагает родителю возможность для совместной работы. Совместная работа школы и семьи – это будущее образования.

Если педагоги к вам не подходят и говорят, что всё нормально, или говорят только о конфликтах и оценках - эта организация застряла во вчерашнем дне.

В развивающейся организации важны обсуждения конфликтов, здесь ребёнку ставится трудная задача - суметь договориться, преодолев свою обиду.

Согласитесь, проще дать детям ещё одну игрушку или пожурить парня-шалопая, лишь бы не расстраивался. В этом случае работает не учитель, а аниматор.

Сейчас, когда всё меняется, человеку необходим стержень, на который нанизываются навыки, если профессия вдруг прекратила существование – человек сам себя организовал на следующее обучение. Это воля, умение самоорганизовываться, которая не нуждается в оценке извне. Это субъектность.

В современных образовательных организациях фиксации субъектных результатов уделяется особое внимание, наряду с предметными результатами.

Важно помнить, что вы, родители, демонстрируя своим детям своё непрерывное образование, обсуждение смыслов и рефлексируя происходящее, даёте самый важный вектор для становления успешного человека, шагающего в ногу со временем.
Профессиональное тьюторское сопровождение в СГ - важное направление работы с самоопределением студентов.

Однажды к нам пришел юный бакалавр с СФУ на вакансию ТЬЮТОР.
Мой вопрос "кто такой тьютор?" ввёл его в размышление. Жаль. Тьюторов действительно в Красноярске практически нет.

Тьютор это не специалист по сопровождению детей с ОВЗ, а специалист, который помогает в переходах и изменениях, в пересборке образовательной траектории и образовательной ситуации учащегося.


Тьютор работает с умением учиться.
Учитель ориентируется в своей деятельности на:
• содержание учебного предмета и те действия, которые необходимы для его освоения;
• соотношение действий ученика с образцом, исходящим от учителя;
• послушание и прилежание ребенка.
Учитель управляет послушанием ученика отметками.

Тьютор ориентируется на:
• образовательный опыт ученика – возможность возникновения ошибок, возникновение их ценностей;
• его инициатива в привлечении своих знаний и умений в высших, не являющихся школьно-предметными учреждениями знаниях;
• ситуации общения и установления личного контакта с учеником;
• воля и выбор ребенка, его осмысленность по отношению к индивидуальному действию;
• коммуникативное и позиционное самоопределение учащегося в реальной деятельности.

Тьютор специально организует ситуации, в которых может встречаться или участвовать «заказ» ученика на знания.
Тем самым он переопределяет дидактические подходы учителя, обращаясь к ситуациям обучения будущего ученика.

С позиции учителя, ленность учащихся чаще всего рассматривается как бездействие, упрямство, отвлечение и невыполнение обязательств.
Тогда как с позиции тьютора анализ и поиск причины отказа, резко ситуативной потребности учащегося и, может быть, инициирование его новых образовательных шагов.

Это длительная поступательная работа тьютора через еженедельные индивидуальные тьюториалы и образовательные события.

Основной задачей тьютора является развить в ребёнке внутреннего тьютора,
способность к непрерывному самообразованию и развитию, что позволит тьюторанту
активно действовать с миром, встречаться с трудностями, двигаться вперед и быть более стойким.

Можно много говорить об этом.
Мы делаем.
Профессор теоретической физики Митио Каку о будущем школ и университетов через 100 лет:


«Учеба уже не будет базироваться на запоминании. Чтобы добиться реального успеха, нужно развивать те способности, которые недоступны роботам: креативность, воображение, инициативу, лидерские качества. Общество постепенно переходит от товарной экономики к интеллектуально-творческой.


... мы станем более автономными, будем брать большую ответственность за свою жизнь, соответственно, не понадобятся какие-либо "контролирующие органы". Люди станут образовывать сами себя, причем реально осознавая, какие именно знания им нужны.

Университетские онлайн-курсы уже существуют, это действительно блестящая идея. Правда, процент бросивших учебу на таких программах пока очень высок. Это связано с тем, что люди еще не перестроились, не научились работать без наставника по принципу "только ты и монитор компьютера", у них нет высокой мотивации. С другой стороны, онлайн-система только зарождается, ее нужно корректировать. Но развивается и совершенствуется она довольно быстро, и, безусловно, именно за ней образование предстоящих 50 лет. Университеты сохранятся, но это будут преимущественно виртуальные вузы, обучение в которых основано на облачной системе. О тех, кто посещает лекции в традиционных учебных заведениях, будут говорить: "Он не смог сам сконструировать свое самообразование".

Дипломы исчезнут за ненадобностью - прежде всего потому, что образование перестанет ограничиваться какими-либо временными и пространственными рамками. По всей видимости, появятся центры сертификации, в которых специалисты будут сдавать квалификационные экзамены, определяющие набор навыков и компетенций. В зависимости от результата человек получит или не получит определенную должность.

В будущем накопленный интеллектуальный багаж станет одним из ключевых элементов системы образования, а информационные технологии сделают заслуги человека доступными и прозрачными.

Самыми денежными будут биотехнологии, нанотехнологии и искусственный интеллект. Меняется не только система образования, но и система работы. Совсем скоро не останется людей на фабриках, зато появится много новых специальностей в интеллектуальной сфере. Самое главное - вовремя сориентироваться и переключиться. Проблема большинства людей в том, что они инертны и ни шагу не могут сделать без оглядки на толпу. Первое, чему нужно научиться, если вы хотите добиться успеха в будущем, - не бояться быть непохожим на других, брать на себя полную ответственность за свою жизнь, не страшиться в один день все изменить и последовать по новому пути.

Действующая система образования готовит специалистов прошлого. Мы учим их для того, чтобы они шли на работу, которой уже не существует, обеспечиваем теми интеллектуальными инструментами, которые давно неэффективны. Поэтому в мире такой высокий процент безработных

Чем бы человек не занимался, у него ко всему должен быть творческий подход, живое воображение, способность быстро ориентироваться в меняющихся обстоятельствах и хорошо развитая интуиция»...
В нашей стране традиционно принято считать, что школа несёт ответственность за образование детей.

Вчитайтесь в смысл: школа (в лице кого-то там) несёт ответственность за образование моего ребёнка…

Так считают родители – «контролёры», которые днём и ночью контролируют количество пятёрок своего чада.
В случае неудовлетворительной оценки – моментально готовы обвинить кого угодно;
и родители – «невидимки», которые вроде есть, а на самом деле их нет, им не интересно, что происходит с ребёнком, это же делает школа.
Таких родителей не смущают ни буллинг, ни отсутствие индивидуального подхода, ни учителя, которые плохо относятся к детям, ни уткнувшиеся в телефоны на переменах дети…

Но есть родители другие. Они сами непрерывно развиваются и интуитивно понимают, что мы находимся в моменте смены образовательных парадигм.
Они наблюдают, помогают, когда нужно, они всё время находятся рядом, они участвуют, но не впадают в крайности, они стремятся в сообщества таких же размышляющих родителей.

Интересно, что такие активные люди сами управляют своей жизнью и не перекладывают ответственность за свои результаты.


Когда родители понимают, что в школе происходят не контролируемые ими процессы они не ищут виноватого, а ищут другую среду, создавая новые условия для образования своего ребёнка.

Да, искомые условия у всех разные:
- комфорт,
- питание,
- контингент,
- камерность…

А кто-то рассматривает не условия, а ожидаемые образовательные результаты ребёнка:
- пятёрки и 100 баллов по ЕГЭ,
- авторство собственной жизни,
- умение самообразовываться.

Вы задумывались о том, что образовательными результатами являются не только оценки, но и способности, и самый важный результат – самоопределение - определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров.

Вспомните сколько рядом с вами не определившихся людей с ненужным высшим образованием, а то и с двумя.

Или 11классник, который поступает хоть куда-нибудь, для мамы..

На самом деле, ребёнок способен к самоопределению уже к 14 годам, если, конечно её развивать..

Действительно, сегодня многие родители стали в достаточной мере понимать ценность настоящего образования, прониклись идеями индивидуализированного образования, в центре которого находится ребёнок, и сознательно выбирают ДРУГУЮ школу, где в центре будет ребёнок и его формирующиеся жизненные ценности.

Да, и никогда не поздно!

Записаться на встречу в Школу твоих достижений "Солнечный город"

Made on
Tilda