Открыт набор в 1-9 классы на новый 2023/2024 учебный год.
Записаться на экскурсию в нашу школу можно по т. 273-21-24 или на сайте.
Записаться на экскурсию в нашу школу можно по т. 273-21-24 или на сайте.
Школа на Коломенской откроется в сентябре 2023 года! Сейчас мы с удовольствием проведём экскурсию в школе на Малиновского!
- Открыт набор в 1-9 классы на новый 2023/2024 учебный год!Записаться на экскурсию в нашу школу можно по
т. 273-21-24 или на сайтеЗаписаться
- Открыт набор в 1-9 классы на новый 2023/2024 учебный год!Записаться на экскурсию в нашу школу можно по
т. 273-21-24 или на сайтеЗаписаться
Лицензированная частная ШКОЛА полного цикла для детей с первого дня жизни до 15 лет в г. Красноярске
КАК ЭТО - ШКОЛА С ПОЛУТОРА ЛЕТ?
"Вот в школу пойдёт, и научится и самостоятельности, и учиться будет....": так рассуждают многие родители.
А ведь они не правы!
Уже с полутора лет ребёнок нуждается в специально созданной среде, в которой малыш уже начинает ориентироваться, выбирать и анализировать.
В СГ каждый ребенок с 6 месяцев до 9 класса имеет возможность реализовывать свою индивидуальную образовательную траекторию в соответствии со своими целями и задачами обучения.
За 18 лет существования организации полностью разработан инструментарий для реализации данного подхода (стриминг, индивидуализация и индивидуальный подход).
Каждый ребенок, помимо родного языка, изучает английский и китайский язык.
В школе разрабатываются и реализовываются программы, направленные на развитие интеллектуальных способностей человека, в том числе социального, эмоционального и практического интеллекта.
По данному направлению накоплен серьезный многолетний опыт.
В течение всего периода обучения в школе наши ученики имеют возможность разностороннего теоретического и практического становления когнитивных, аффективных и социальных способностей и возможностей.
Каждый ученик осваивает Программу развития пространственного, логического и креативного мышления «Куборо», участвует в школьных, городских, краевых чемпионатах и спартакиадах по инженерному мышлению.
Через двухнедельное погружение в Театральное мастерство, 3 раза в год, развивает в себе навык самопрезентации, творческого и образного мышления, участвует в постановке и презентации пантомим, иммерсивных спектаклей.
Ребята осваивают коммуникативные техники дискуссии, дебатов и диспутов.
В рамках развития социального направления в школе осуществляются уникальные подходы к благотворительной деятельности -
программы «Доброе дело», «Научился сам — научи другого»,
Особое внимание мы уделяем вопросу профориентации учащихся, через индивидуальную работу с ребятами тьютора и профориентолога.
СГ — школа полного дня. В послеобеденное время предоставлена возможность для реализации познавательного интереса, повышения мотивации, творческих и спортивных способностей в театральной, вокальной, хореографической, творческой, спортивных студиях.
Особое внимание мы уделяем работе с семьёй.
"Вот в школу пойдёт, и научится и самостоятельности, и учиться будет....": так рассуждают многие родители.
А ведь они не правы!
Уже с полутора лет ребёнок нуждается в специально созданной среде, в которой малыш уже начинает ориентироваться, выбирать и анализировать.
В СГ каждый ребенок с 6 месяцев до 9 класса имеет возможность реализовывать свою индивидуальную образовательную траекторию в соответствии со своими целями и задачами обучения.
За 18 лет существования организации полностью разработан инструментарий для реализации данного подхода (стриминг, индивидуализация и индивидуальный подход).
Каждый ребенок, помимо родного языка, изучает английский и китайский язык.
В школе разрабатываются и реализовываются программы, направленные на развитие интеллектуальных способностей человека, в том числе социального, эмоционального и практического интеллекта.
По данному направлению накоплен серьезный многолетний опыт.
В течение всего периода обучения в школе наши ученики имеют возможность разностороннего теоретического и практического становления когнитивных, аффективных и социальных способностей и возможностей.
Каждый ученик осваивает Программу развития пространственного, логического и креативного мышления «Куборо», участвует в школьных, городских, краевых чемпионатах и спартакиадах по инженерному мышлению.
Через двухнедельное погружение в Театральное мастерство, 3 раза в год, развивает в себе навык самопрезентации, творческого и образного мышления, участвует в постановке и презентации пантомим, иммерсивных спектаклей.
Ребята осваивают коммуникативные техники дискуссии, дебатов и диспутов.
В рамках развития социального направления в школе осуществляются уникальные подходы к благотворительной деятельности -
программы «Доброе дело», «Научился сам — научи другого»,
Особое внимание мы уделяем вопросу профориентации учащихся, через индивидуальную работу с ребятами тьютора и профориентолога.
СГ — школа полного дня. В послеобеденное время предоставлена возможность для реализации познавательного интереса, повышения мотивации, творческих и спортивных способностей в театральной, вокальной, хореографической, творческой, спортивных студиях.
Особое внимание мы уделяем работе с семьёй.
Наши ценности:
Развитие, ответственность, доверие, сотрудничество, созидание.
Современные технологии мировой педагогики.
Профессиональное тьюторское сопровождение.
Команда СГ осуществляет свою теоретическую и практическую деятельность в сопровождении
М.М. Миркес , директора Школы антропоники, кандидата философских наук, эксперта АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика».
Образовательная модель Школы твоих достижений
Развитие, ответственность, доверие, сотрудничество, созидание.
Современные технологии мировой педагогики.
Профессиональное тьюторское сопровождение.
Команда СГ осуществляет свою теоретическую и практическую деятельность в сопровождении
М.М. Миркес , директора Школы антропоники, кандидата философских наук, эксперта АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика».
Образовательная модель Школы твоих достижений
Миссия:
Через любовь, сотрудничество и нравственные ценности мы профессионально сопровождаем человека в его становлении.
Во благо человечества.
Через любовь, сотрудничество и нравственные ценности мы профессионально сопровождаем человека в его становлении.
Во благо человечества.
Концепт школы реализуется через соответствующую структуру школы.
Школа организована в следующей системе:
Школа организована в следующей системе:
1 круг
Осознанное родительство
2 круг
Базовое дошкольное образование. Здесь ребёнок приобретает устойчивые академические навыки и способность к организации собственной деятельности через развитие 4К
3 круг
4К - основа образовательного процесса
4 круг
Знания - глубокое изучение любой из предметных областей
5 круг
Метакомпетенции
6 круг
Проектные пробы в 4 направлениях
7 круг
Академическая успешность и
Образовательная субъектность как основные ОР.
Осознанное родительство
2 круг
Базовое дошкольное образование. Здесь ребёнок приобретает устойчивые академические навыки и способность к организации собственной деятельности через развитие 4К
3 круг
4К - основа образовательного процесса
4 круг
Знания - глубокое изучение любой из предметных областей
5 круг
Метакомпетенции
6 круг
Проектные пробы в 4 направлениях
7 круг
Академическая успешность и
Образовательная субъектность как основные ОР.
Принципы Школы твоих достижений
- Принцип индивидуализации,
- Принцип разновозрастности,
- Принцип взаимодействия и сотрудничества,
- Принцип тьюторского сопровождения,
- Принцип осознанного выбора,
- Принцип средовой педагогики,
- Принцип межпредметного погружения,
- Принцип рефлексии,
- Принцип творчества.
Предметные результаты
Ребёнок выражает отношение к происходящему. Всё происходит через первые действия-движения: ползти, сесть, встать, ходить.
Образовательные результаты
Взаимодействует с окружающим его пространством, самостоятельно выбирает интересный ему вид деятельности, распознавая собственное пробуждение к действию.
Педагог - наставник
Принятие каждого ребёнка. Педагог как создатель среды, организатор и помощник в собственной деятельности ребёнка, использующий различные механизмы научения. При этом важнейшее место занимает собственная деятельность ребёнка.
Опорный родитель
Частью социальной среды, окружающей ребёнка, являются взрослые. Кроме безусловной любви и принятия ребёнка таким, какой он есть, взрослый является ещё и посредником между ребёнком и его окружением. В данном случае мама (родитель) может принимать для себя роль педагога
Ребёнок выражает отношение к происходящему. Всё происходит через первые действия-движения: ползти, сесть, встать, ходить.
Образовательные результаты
Взаимодействует с окружающим его пространством, самостоятельно выбирает интересный ему вид деятельности, распознавая собственное пробуждение к действию.
Педагог - наставник
Принятие каждого ребёнка. Педагог как создатель среды, организатор и помощник в собственной деятельности ребёнка, использующий различные механизмы научения. При этом важнейшее место занимает собственная деятельность ребёнка.
Опорный родитель
Частью социальной среды, окружающей ребёнка, являются взрослые. Кроме безусловной любви и принятия ребёнка таким, какой он есть, взрослый является ещё и посредником между ребёнком и его окружением. В данном случае мама (родитель) может принимать для себя роль педагога
Младенческая ступень
Группа 0 - 1,6 года
Группа 0 - 1,6 года
Дошкольная ступень
Группа 1,5 - 3 года
Группа 1,5 - 3 года
Предметные результаты
Может самостоятельно передвигаться, усовершенствует работу крупной моторики. Выполняет простые алгоритмы (одевается, раздевается, накормить себя и тд). Самообслуживание, над которым происходит работа каждый день.
Образовательные результаты
Действует исходя из намерения, корректирует действие и завершает в системе взрослый - ребёнок.
Свобода выбора деятельности в понятных ребёнку границах. Ребёнок получает удовольствие от самой работы, побуждается к дальнейшей работе в социально - организованной среде.
Педагог - наставник
Педагог, который сопровождает каждого ребёнка в образовательной среде. Создаёт все необходимые условия для развития познавательного интереса, самостоятельности, инициативности ребёнка в свободе его выбора.
Родитель - наставник
Следует за природой ребёнка, опираясь на безусловную любовь и принятие. Внимательно и чутко наблюдает за развитием, при этом не реализуя свои несбывшиеся мечты и амбиции. Поддерживает, направляет и максимально создаёт образовательную среду домашних условиях.
Может самостоятельно передвигаться, усовершенствует работу крупной моторики. Выполняет простые алгоритмы (одевается, раздевается, накормить себя и тд). Самообслуживание, над которым происходит работа каждый день.
Образовательные результаты
Действует исходя из намерения, корректирует действие и завершает в системе взрослый - ребёнок.
Свобода выбора деятельности в понятных ребёнку границах. Ребёнок получает удовольствие от самой работы, побуждается к дальнейшей работе в социально - организованной среде.
Педагог - наставник
Педагог, который сопровождает каждого ребёнка в образовательной среде. Создаёт все необходимые условия для развития познавательного интереса, самостоятельности, инициативности ребёнка в свободе его выбора.
Родитель - наставник
Следует за природой ребёнка, опираясь на безусловную любовь и принятие. Внимательно и чутко наблюдает за развитием, при этом не реализуя свои несбывшиеся мечты и амбиции. Поддерживает, направляет и максимально создаёт образовательную среду домашних условиях.
Дошкольная ступень
Группа 3-6 лет
Группа 3-6 лет
САМООРГАНИЗАЦИЯ
- Умеет считать до 100;
- Понимает четность и нечетность чисел;
- Может составить многозначное число;
- Умеет решать простые примеры;
- Знает как решать простые задачи.
- Знает и различает звуки и буквы русского алфавита;
- Отличает согласные и гласные звуки;
- Бегло и с пониманием читает короткие тексты;
- Способность пересказывать и понимать прочитанный текст;
- Записывает и переписывает слова и предложения;
- Знает времена года, месяцы, дни недели;
- Умеет формулировать собственное намерение;
- Способен работать самостоятельно до результата и уверенно взаимодействовать в группе.
Школьная ступень
Ступень младшей школы
Ступень младшей школы
САМОМОТИВАЦИЯ
Начиная с первого класса, в начальной ступени весь образовательный процесс строится так, что ребёнок уже анализирует свой ежедневный результат и успешный и неуспешный, в рамках образовательного маршрута - силлабуса.
Начальная школа работает в погружениях в сопровождении учителей – предметников, формируя собственную картину мира через командную, групповую и самостоятельную работу,
Вместе с тьютором, рефлексируя, САМ принимает решение о следующем шаге с собственной ответственностью, формируя в себе навыки 4к.
Начиная с первого класса, в начальной ступени весь образовательный процесс строится так, что ребёнок уже анализирует свой ежедневный результат и успешный и неуспешный, в рамках образовательного маршрута - силлабуса.
Начальная школа работает в погружениях в сопровождении учителей – предметников, формируя собственную картину мира через командную, групповую и самостоятельную работу,
Вместе с тьютором, рефлексируя, САМ принимает решение о следующем шаге с собственной ответственностью, формируя в себе навыки 4к.
Школьная ступень
Ступень Старшей школы
Ступень Старшей школы
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
В результате к 9 классу, через 9 летнюю кропотливую работу ребёнок САМ приходит к результату – сформированным метакомпетенциям, которые позволяют ему интернально мыслить, рефлексировать, осознанно выбирать, иметь свою точку зрения, аргументировать её, вступать в дискуссии , а значит он очень хорошо видит свой дальнейший путь, что является следствием развитых
образовательной субъектности и академической успешности.
САМООБРАЗОВАНИЕ
В 10 и 11 классах Студент самостоятельно выстраивает образовательный маршрут с абсолютной ответственностью за свои образовательные результаты, в сопровождении профессиональных тьютора и профориентолога.
В результате к 9 классу, через 9 летнюю кропотливую работу ребёнок САМ приходит к результату – сформированным метакомпетенциям, которые позволяют ему интернально мыслить, рефлексировать, осознанно выбирать, иметь свою точку зрения, аргументировать её, вступать в дискуссии , а значит он очень хорошо видит свой дальнейший путь, что является следствием развитых
образовательной субъектности и академической успешности.
САМООБРАЗОВАНИЕ
В 10 и 11 классах Студент самостоятельно выстраивает образовательный маршрут с абсолютной ответственностью за свои образовательные результаты, в сопровождении профессиональных тьютора и профориентолога.
Школьная ступень
Ступень средней школы
Ступень средней школы
САМОДИСЦИПЛИНА
Ученик уже способен САМ распределять свои ресурсы, начиная от времени, заканчивая четкой оценкой собственных возможностей, конечно, в сопровождении профессионального тьютора.
Через командную работу, первые проектные пробы, удачные и нет, ребёнок формирует более широкий спектр компетенций.
Ученик уже способен САМ распределять свои ресурсы, начиная от времени, заканчивая четкой оценкой собственных возможностей, конечно, в сопровождении профессионального тьютора.
Через командную работу, первые проектные пробы, удачные и нет, ребёнок формирует более широкий спектр компетенций.
С 2004 года
Дошкольная ступень
500 детей
238 сотрудников
5 лицензий на общее дошкольное и
доп. образование
С 2017 года
Школьная ступень с 1 по 9 класс
Сегодня 80 учеников
19 учителей и тьюторов
Лицензия на общее начальное образование
С 2022 года
Младенческая ступень
Дошкольная ступень
500 детей
238 сотрудников
5 лицензий на общее дошкольное и
доп. образование
С 2017 года
Школьная ступень с 1 по 9 класс
Сегодня 80 учеников
19 учителей и тьюторов
Лицензия на общее начальное образование
С 2022 года
Младенческая ступень
Сообщество педагогов и тьюторов - люди с которыми хочется общаться.
Каждый учитель имеет высшее профессиональное образование, владеет принципами гуманной педагогики.
Каждый из нас учится непрерывно:
Каждый учитель имеет высшее профессиональное образование, владеет принципами гуманной педагогики.
Каждый из нас учится непрерывно:
- СФУ,
- КГПУ им. В.П. Астафьева,
- ККИПК,
- МГПУ,
- Авторские курсы ведущих педагогов, тьюторов,
- "Образовательные технологии Сингапура" в авторском курсе Мухаметшиной Л.,
- Технологии развития инженерного мышления "Куборо",
- На базе школы педагоги ведут собственные разработки материалов, регулярно проходят дистанционное или очное обучение, посещают и обмениваются опытом с коллегами из лучших альтернативных школ страны, участвуют в конференциях, дискуссиях..
Основная задача Школы твоих достижений - развить у каждого ребёнка навык УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ.
- Компетентность, позволяющая человеку обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает и находить их.
- Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового опыта.
- Совокупность способов действия субъекта, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
- Способность к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях.
Большинство родителей уверены, что воспитывают своих детей очень хорошо, ребёнок же ходит в лучший детский сад или в самую крутую школу.
Верна ли данная стратегия образования в наше время?
Раньше мир был константным, константой была и единая образовательная стратегия, когда мы знали, к какому миру ребёнка необходимо готовить.
А сегодня необходимо готовить ребёнка к миру, который мы не знаем, к миру, в котором всё перманентно меняется. Понятно, что человек, успешный завтра, должен быть адаптивным, креативно-мыслящим и способным быстро принимать решения.
Потому исчезает надежда родителя на единственно верную образовательную стратегию.
Как же сориентироваться в выборе сада/школы?
Верна ли данная стратегия образования в наше время?
Раньше мир был константным, константой была и единая образовательная стратегия, когда мы знали, к какому миру ребёнка необходимо готовить.
А сегодня необходимо готовить ребёнка к миру, который мы не знаем, к миру, в котором всё перманентно меняется. Понятно, что человек, успешный завтра, должен быть адаптивным, креативно-мыслящим и способным быстро принимать решения.
Потому исчезает надежда родителя на единственно верную образовательную стратегию.
Как же сориентироваться в выборе сада/школы?
В адаптивной образовательной организации педагоги должны говорить с родителями всегда – они профессиональные наблюдатели. Здесь иные системы оценивания. Педагог-наблюдатель всегда предлагает родителю возможность для совместной работы. Совместная работа школы и семьи – это будущее образования.
Если педагоги к вам не подходят и говорят, что всё нормально, или говорят только о конфликтах и оценках - эта организация застряла во вчерашнем дне.
В развивающейся организации важны обсуждения конфликтов, здесь ребёнку ставится трудная задача - суметь договориться, преодолев свою обиду.
Согласитесь, проще дать детям ещё одну игрушку или пожурить парня-шалопая, лишь бы не расстраивался. В этом случае работает не учитель, а аниматор.
Сейчас, когда всё меняется, человеку необходим стержень, на который нанизываются навыки, если профессия вдруг прекратила существование – человек сам себя организовал на следующее обучение. Это воля, умение самоорганизовываться, которая не нуждается в оценке извне. Это субъектность.
В современных образовательных организациях фиксации субъектных результатов уделяется особое внимание, наряду с предметными результатами.
Важно помнить, что вы, родители, демонстрируя своим детям своё непрерывное образование, обсуждение смыслов и рефлексируя происходящее, даёте самый важный вектор для становления успешного человека, шагающего в ногу со временем.
Если педагоги к вам не подходят и говорят, что всё нормально, или говорят только о конфликтах и оценках - эта организация застряла во вчерашнем дне.
В развивающейся организации важны обсуждения конфликтов, здесь ребёнку ставится трудная задача - суметь договориться, преодолев свою обиду.
Согласитесь, проще дать детям ещё одну игрушку или пожурить парня-шалопая, лишь бы не расстраивался. В этом случае работает не учитель, а аниматор.
Сейчас, когда всё меняется, человеку необходим стержень, на который нанизываются навыки, если профессия вдруг прекратила существование – человек сам себя организовал на следующее обучение. Это воля, умение самоорганизовываться, которая не нуждается в оценке извне. Это субъектность.
В современных образовательных организациях фиксации субъектных результатов уделяется особое внимание, наряду с предметными результатами.
Важно помнить, что вы, родители, демонстрируя своим детям своё непрерывное образование, обсуждение смыслов и рефлексируя происходящее, даёте самый важный вектор для становления успешного человека, шагающего в ногу со временем.
Профессиональное тьюторское сопровождение в СГ - важное направление работы с самоопределением студентов.
Однажды к нам пришел юный бакалавр с СФУ на вакансию ТЬЮТОР.
Мой вопрос "кто такой тьютор?" ввёл его в размышление. Жаль. Тьюторов действительно в Красноярске практически нет.
Тьютор это не специалист по сопровождению детей с ОВЗ, а специалист, который сопровождает в переходах и изменениях, в пересборке образовательной траектории и образовательной ситуации учащегося.
Тьютор работает с умением учиться.
Однажды к нам пришел юный бакалавр с СФУ на вакансию ТЬЮТОР.
Мой вопрос "кто такой тьютор?" ввёл его в размышление. Жаль. Тьюторов действительно в Красноярске практически нет.
Тьютор это не специалист по сопровождению детей с ОВЗ, а специалист, который сопровождает в переходах и изменениях, в пересборке образовательной траектории и образовательной ситуации учащегося.
Тьютор работает с умением учиться.
Учитель ориентируется в своей деятельности на:
• содержание учебного предмета и те действия, которые необходимы для его освоения;
• соотношение действий ученика с образцом, исходящим от учителя;
• послушание и прилежание ребенка.
Учитель управляет послушанием ученика отметками.
Тьютор ориентируется на:
• образовательный опыт ученика – возможность возникновения ошибок, возникновение их ценностей;
• его инициатива в привлечении своих знаний и умений в высших, не являющихся школьно-предметными учреждениями знаниях;
• ситуации общения и установления личного контакта с учеником;
• воля и выбор ребенка, его осмысленность по отношению к индивидуальному действию;
• коммуникативное и позиционное самоопределение учащегося в реальной деятельности.
Тьютор специально организует ситуации, в которых может встречаться или участвовать «заказ» ученика на знания.
Тем самым он переопределяет дидактические подходы учителя, обращаясь к ситуациям обучения будущего ученика.
С позиции учителя, ленность учащихся чаще всего рассматривается как бездействие, упрямство, отвлечение и невыполнение обязательств.
Тогда как с позиции тьютора анализ и поиск причины отказа, резко ситуативной потребности учащегося и, может быть, инициирование его новых образовательных шагов.
Это длительная поступательная работа тьютора через еженедельные индивидуальные тьюториалы и образовательные события.
Основной задачей тьютора является развить в ребёнке внутреннего тьютора,
способность к непрерывному самообразованию и развитию, что позволит тьюторанту
активно действовать с миром, встречаться с трудностями, двигаться вперед и быть более стойким.
Можно много говорить об этом.
Мы делаем.
• содержание учебного предмета и те действия, которые необходимы для его освоения;
• соотношение действий ученика с образцом, исходящим от учителя;
• послушание и прилежание ребенка.
Учитель управляет послушанием ученика отметками.
Тьютор ориентируется на:
• образовательный опыт ученика – возможность возникновения ошибок, возникновение их ценностей;
• его инициатива в привлечении своих знаний и умений в высших, не являющихся школьно-предметными учреждениями знаниях;
• ситуации общения и установления личного контакта с учеником;
• воля и выбор ребенка, его осмысленность по отношению к индивидуальному действию;
• коммуникативное и позиционное самоопределение учащегося в реальной деятельности.
Тьютор специально организует ситуации, в которых может встречаться или участвовать «заказ» ученика на знания.
Тем самым он переопределяет дидактические подходы учителя, обращаясь к ситуациям обучения будущего ученика.
С позиции учителя, ленность учащихся чаще всего рассматривается как бездействие, упрямство, отвлечение и невыполнение обязательств.
Тогда как с позиции тьютора анализ и поиск причины отказа, резко ситуативной потребности учащегося и, может быть, инициирование его новых образовательных шагов.
Это длительная поступательная работа тьютора через еженедельные индивидуальные тьюториалы и образовательные события.
Основной задачей тьютора является развить в ребёнке внутреннего тьютора,
способность к непрерывному самообразованию и развитию, что позволит тьюторанту
активно действовать с миром, встречаться с трудностями, двигаться вперед и быть более стойким.
Можно много говорить об этом.
Мы делаем.
Профессор теоретической физики Митио Каку о будущем школ и университетов через 100 лет:
«Учеба уже не будет базироваться на запоминании. Чтобы добиться реального успеха, нужно развивать те способности, которые недоступны роботам: креативность, воображение, инициативу, лидерские качества. Общество постепенно переходит от товарной экономики к интеллектуально-творческой.
... мы станем более автономными, будем брать большую ответственность за свою жизнь, соответственно, не понадобятся какие-либо "контролирующие органы". Люди станут образовывать сами себя, причем реально осознавая, какие именно знания им нужны.
Университетские онлайн-курсы уже существуют, это действительно блестящая идея. Правда, процент бросивших учебу на таких программах пока очень высок. Это связано с тем, что люди еще не перестроились, не научились работать без наставника по принципу "только ты и монитор компьютера", у них нет высокой мотивации. С другой стороны, онлайн-система только зарождается, ее нужно корректировать. Но развивается и совершенствуется она довольно быстро, и, безусловно, именно за ней образование предстоящих 50 лет. Университеты сохранятся, но это будут преимущественно виртуальные вузы, обучение в которых основано на облачной системе. О тех, кто посещает лекции в традиционных учебных заведениях, будут говорить: "Он не смог сам сконструировать свое самообразование".
Дипломы исчезнут за ненадобностью - прежде всего потому, что образование перестанет ограничиваться какими-либо временными и пространственными рамками. По всей видимости, появятся центры сертификации, в которых специалисты будут сдавать квалификационные экзамены, определяющие набор навыков и компетенций. В зависимости от результата человек получит или не получит определенную должность.
В будущем накопленный интеллектуальный багаж станет одним из ключевых элементов системы образования, а информационные технологии сделают заслуги человека доступными и прозрачными.
Самыми денежными будут биотехнологии, нанотехнологии и искусственный интеллект. Меняется не только система образования, но и система работы. Совсем скоро не останется людей на фабриках, зато появится много новых специальностей в интеллектуальной сфере. Самое главное - вовремя сориентироваться и переключиться. Проблема большинства людей в том, что они инертны и ни шагу не могут сделать без оглядки на толпу. Первое, чему нужно научиться, если вы хотите добиться успеха в будущем, - не бояться быть непохожим на других, брать на себя полную ответственность за свою жизнь, не страшиться в один день все изменить и последовать по новому пути.
Действующая система образования готовит специалистов прошлого. Мы учим их для того, чтобы они шли на работу, которой уже не существует, обеспечиваем теми интеллектуальными инструментами, которые давно неэффективны. Поэтому в мире такой высокий процент безработных
Чем бы человек не занимался, у него ко всему должен быть творческий подход, живое воображение, способность быстро ориентироваться в меняющихся обстоятельствах и хорошо развитая интуиция»...
«Учеба уже не будет базироваться на запоминании. Чтобы добиться реального успеха, нужно развивать те способности, которые недоступны роботам: креативность, воображение, инициативу, лидерские качества. Общество постепенно переходит от товарной экономики к интеллектуально-творческой.
... мы станем более автономными, будем брать большую ответственность за свою жизнь, соответственно, не понадобятся какие-либо "контролирующие органы". Люди станут образовывать сами себя, причем реально осознавая, какие именно знания им нужны.
Университетские онлайн-курсы уже существуют, это действительно блестящая идея. Правда, процент бросивших учебу на таких программах пока очень высок. Это связано с тем, что люди еще не перестроились, не научились работать без наставника по принципу "только ты и монитор компьютера", у них нет высокой мотивации. С другой стороны, онлайн-система только зарождается, ее нужно корректировать. Но развивается и совершенствуется она довольно быстро, и, безусловно, именно за ней образование предстоящих 50 лет. Университеты сохранятся, но это будут преимущественно виртуальные вузы, обучение в которых основано на облачной системе. О тех, кто посещает лекции в традиционных учебных заведениях, будут говорить: "Он не смог сам сконструировать свое самообразование".
Дипломы исчезнут за ненадобностью - прежде всего потому, что образование перестанет ограничиваться какими-либо временными и пространственными рамками. По всей видимости, появятся центры сертификации, в которых специалисты будут сдавать квалификационные экзамены, определяющие набор навыков и компетенций. В зависимости от результата человек получит или не получит определенную должность.
В будущем накопленный интеллектуальный багаж станет одним из ключевых элементов системы образования, а информационные технологии сделают заслуги человека доступными и прозрачными.
Самыми денежными будут биотехнологии, нанотехнологии и искусственный интеллект. Меняется не только система образования, но и система работы. Совсем скоро не останется людей на фабриках, зато появится много новых специальностей в интеллектуальной сфере. Самое главное - вовремя сориентироваться и переключиться. Проблема большинства людей в том, что они инертны и ни шагу не могут сделать без оглядки на толпу. Первое, чему нужно научиться, если вы хотите добиться успеха в будущем, - не бояться быть непохожим на других, брать на себя полную ответственность за свою жизнь, не страшиться в один день все изменить и последовать по новому пути.
Действующая система образования готовит специалистов прошлого. Мы учим их для того, чтобы они шли на работу, которой уже не существует, обеспечиваем теми интеллектуальными инструментами, которые давно неэффективны. Поэтому в мире такой высокий процент безработных
Чем бы человек не занимался, у него ко всему должен быть творческий подход, живое воображение, способность быстро ориентироваться в меняющихся обстоятельствах и хорошо развитая интуиция»...
В нашей стране традиционно принято считать, что школа несёт ответственность за образование детей.
Вчитайтесь в смысл: школа (в лице кого-то там) несёт ответственность за образование моего ребёнка…
Так считают родители – «контролёры», которые днём и ночью контролируют количество пятёрок своего чада.
В случае неудовлетворительной оценки – моментально готовы обвинить кого угодно;
и родители – «невидимки», которые вроде есть, а на самом деле их нет, им не интересно, что происходит с ребёнком, это же делает школа.
Таких родителей не смущают ни буллинг, ни отсутствие индивидуального подхода, ни учителя, которые плохо относятся к детям, ни уткнувшиеся в телефоны на переменах дети…
Но есть родители другие. Они сами непрерывно развиваются и интуитивно понимают, что мы находимся в моменте смены образовательных парадигм.
Они наблюдают, помогают, когда нужно, они всё время находятся рядом, они участвуют, но не впадают в крайности, они стремятся в сообщества таких же размышляющих родителей.
Интересно, что такие активные люди сами управляют своей жизнью и не перекладывают ответственность за свои результаты.
Когда родители понимают, что в школе происходят не контролируемые ими процессы они не ищут виноватого, а ищут другую среду, создавая новые условия для образования своего ребёнка.
Да, искомые условия у всех разные:
- комфорт,
- питание,
- контингент,
- камерность…
А кто-то рассматривает не условия, а ожидаемые образовательные результаты ребёнка:
- пятёрки и 100 баллов по ЕГЭ,
- авторство собственной жизни,
- умение самообразовываться.
Вы задумывались о том, что образовательными результатами являются не только оценки, но и способности, и самый важный результат – самоопределение - определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров.
Вспомните сколько рядом с вами не определившихся людей с ненужным высшим образованием, а то и с двумя.
Или 11классник, который поступает хоть куда-нибудь, для мамы..
На самом деле, ребёнок способен к самоопределению уже к 14 годам, если, конечно её развивать..
Действительно, сегодня многие родители стали в достаточной мере понимать ценность настоящего образования, прониклись идеями индивидуализированного образования, в центре которого находится ребёнок, и сознательно выбирают ДРУГУЮ школу, где в центре будет ребёнок и его формирующиеся жизненные ценности.
Да, и никогда не поздно!
Вчитайтесь в смысл: школа (в лице кого-то там) несёт ответственность за образование моего ребёнка…
Так считают родители – «контролёры», которые днём и ночью контролируют количество пятёрок своего чада.
В случае неудовлетворительной оценки – моментально готовы обвинить кого угодно;
и родители – «невидимки», которые вроде есть, а на самом деле их нет, им не интересно, что происходит с ребёнком, это же делает школа.
Таких родителей не смущают ни буллинг, ни отсутствие индивидуального подхода, ни учителя, которые плохо относятся к детям, ни уткнувшиеся в телефоны на переменах дети…
Но есть родители другие. Они сами непрерывно развиваются и интуитивно понимают, что мы находимся в моменте смены образовательных парадигм.
Они наблюдают, помогают, когда нужно, они всё время находятся рядом, они участвуют, но не впадают в крайности, они стремятся в сообщества таких же размышляющих родителей.
Интересно, что такие активные люди сами управляют своей жизнью и не перекладывают ответственность за свои результаты.
Когда родители понимают, что в школе происходят не контролируемые ими процессы они не ищут виноватого, а ищут другую среду, создавая новые условия для образования своего ребёнка.
Да, искомые условия у всех разные:
- комфорт,
- питание,
- контингент,
- камерность…
А кто-то рассматривает не условия, а ожидаемые образовательные результаты ребёнка:
- пятёрки и 100 баллов по ЕГЭ,
- авторство собственной жизни,
- умение самообразовываться.
Вы задумывались о том, что образовательными результатами являются не только оценки, но и способности, и самый важный результат – самоопределение - определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров.
Вспомните сколько рядом с вами не определившихся людей с ненужным высшим образованием, а то и с двумя.
Или 11классник, который поступает хоть куда-нибудь, для мамы..
На самом деле, ребёнок способен к самоопределению уже к 14 годам, если, конечно её развивать..
Действительно, сегодня многие родители стали в достаточной мере понимать ценность настоящего образования, прониклись идеями индивидуализированного образования, в центре которого находится ребёнок, и сознательно выбирают ДРУГУЮ школу, где в центре будет ребёнок и его формирующиеся жизненные ценности.
Да, и никогда не поздно!
Записаться на встречу в Школу твоих достижений "Солнечный город"
Солнечный Город - Гнездо
Солнечный Город - детский сад
Солнечный Город - Подростковая школа Аккаунты ведут студенты 12-15
Инна Шамрай - основатель частной школы, города на карте образования РФ «Солнечный город»
Школа Твоих Достижений "Солнечный Город"
Яндекс.Дзен
Сообщество ВКонтакте
Канал в Telegram
Канал в Telegram
Канал на YouTube
Подкасты
