САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

В результате к 9 классу, через 9 летнюю кропотливую работу ребёнок САМ приходит к результату – сформированным метакомпетенциям, которые позволяют ему интернально мыслить, рефлексировать, осознанно выбирать, иметь свою точку зрения, аргументировать её, вступать в дискуссии , а значит он очень хорошо видит свой дальнейший путь, что является следствием развитых
образовательной субъектности и академической успешности.

САМООБРАЗОВАНИЕ

В 10 и 11 классах Студент самостоятельно выстраивает образовательный маршрут с абсолютной ответственностью за свои образовательные результаты, в сопровождении профессиональных тьютора и профориентолога.

САМОДИСЦИПЛИНА

Ученик уже способен САМ распределять свои ресурсы, начиная от времени, заканчивая четкой оценкой собственных возможностей, конечно, в сопровождении профессионального тьютора.

Через командную работу, первые проектные пробы, удачные и нет, ребёнок формирует более широкий спектр компетенций.

САМОМОТИВАЦИЯ

Начиная с первого класса, в начальной ступени весь образовательный процесс строится так, что ребёнок уже анализирует свой ежедневный результат и успешный и неуспешный, в рамках образовательного маршрута - силлабуса.
Начальная школа работает в погружениях в сопровождении учителей – предметников, формируя собственную картину мира через командную, групповую и самостоятельную работу,
Вместе с тьютором, рефлексируя, САМ принимает решение о следующем шаге с собственной ответственностью, формируя в себе навыки 4к.

Предметные результаты
Ребёнок выражает отношение к происходящему. Всё происходит через первые действия-движения: ползти, сесть, встать, ходить.

Образовательные результаты
Взаимодействует с окружающим его пространством, самостоятельно выбирает интересный ему вид деятельности, распознавая собственное пробуждение к действию.

Педагог - наставник
Принятие каждого ребёнка. Педагог как создатель среды, организатор и помощник в собственной деятельности ребёнка, использующий различные механизмы научения. При этом важнейшее место занимает собственная деятельность ребёнка.

Опорный родитель
Частью социальной среды, окружающей ребёнка, являются взрослые. Кроме безусловной любви и принятия ребёнка таким, какой он есть, взрослый является ещё и посредником между ребёнком и его окружением. В данном случае мама (родитель) может принимать для себя роль педагога

Предметные результаты
Может самостоятельно передвигаться, усовершенствует работу крупной моторики. Выполняет простые алгоритмы (одевается, раздевается, накормить себя и тд). Самообслуживание, над которым происходит работа каждый день.

Образовательные результаты
Действует исходя из намерения, корректирует действие и завершает в системе взрослый - ребёнок.
Свобода выбора деятельности в понятных ребёнку границах. Ребёнок получает удовольствие от самой работы, побуждается к дальнейшей работе в социально - организованной среде.

Педагог - наставник
Педагог, который сопровождает каждого ребёнка в образовательной среде. Создаёт все необходимые условия для развития познавательного интереса, самостоятельности, инициативности ребёнка в свободе его выбора.

Родитель - наставник
Следует за природой ребёнка, опираясь на безусловную любовь и принятие. Внимательно и чутко наблюдает за развитием, при этом не реализуя свои несбывшиеся мечты и амбиции. Поддерживает, направляет и максимально создаёт образовательную среду домашних условиях.